翻转课堂”— 机械与运载学院教学改革新尝试
     教学改革是个永久的话题。根据我院学生特点，为了切实提高教学效果，改变课堂过于注重知识传授和学生消极懒散的倾向，强调形成积极主动的学习态度，将传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变，机械与运载学院不断进行着积极的探索与尝试。鉴于专业课实践性、针对性较强，学院重点以项目教学法展开教学，通过以项目为载体，工作过程为导向，把学习的过程与生产和产品加工的过程有机融合，实现“做中学，做中教” 和能力培养职业化，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，目前机运近三分之二的专业主干课均采用项目教学法，项目教学的效果也需进一步提升；鉴于专业基础课理论性偏强、我院学生上课较消极与懒散，且由于上课时间有限，老师没有充分的时间和学生探讨交流，故学院倡导重点以翻转课堂教学模式展开。本学期机械与运载学院重点以“电工与电子技术”，“金属学及热处理”两门课程做试点，展开翻转课堂教学法。
    机运学院翻转课堂课改小组成员经过上学期及整个寒假的辛苦准备：教学内容整合，微课设计、录制与剪辑，课堂专题讨论方案的设计等，终于在开学前完成了全部课程资源的准备工作。录制了一个个贯穿整门课程、短小精悍、教学信息清晰明确、教师讲解简明扼要、设计生动精美的微课视频，并精心设计了课堂讨论专题。任课教师每每于上课前一周下发相关微课视频并布置预习任务和预习质量检查标准，学生下载到手机，不受时空限制可以随时随地打开学习，做到课前预习；课堂上，上课伊始教师利用10-30分钟时间通过提问部分同学、全体学生现场总结预习知识概要并上交、师生及生生之间共同探讨疑难点、教师做总结等，连串教学环节既使教师掌握了学生的预习情况又使学生对本次教学内容进行吸收内化。继而教师根据本次课重点教学内容开展深层次的知识运用专题小组讨论，每个小组根据讨论结果上交解决方案，通过知识的运用不仅达到深层次的吸收内化而且提高了学生知识的运用能力。
机运学院翻转课堂教学模式运行两周以来，得到了学生的广泛认可：不仅录制的微视频随时随地方便学生学习，同时教师教学内容得到永久存档，学生学习的相关环节得到实证性的资料，可用于预习、复习或补课；而且课堂教学也不再是教师为主的填鸭式，而是变成了师生、生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用；课后，师生还通过作业、课后辅导等方式进行知识巩固。翻转课堂教学模式充分调动和激发了积极学习学生的主动性、独特性，同时消极懒散的学生也被迫跟进，让其有所学、有所得。当然，目前翻转课堂教学模式也存在着不足，如学生预习不充分、课堂讨论没有达到预期效果等，但机运学院及其全体教师们定会加倍努力，让翻转课堂教学法收到更好的教学效果。

机械与运载学院（ 撰稿人：杨玉芳 审核人：曹雨顺 上传：王鹤 ）