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基于知识图谱的线上线下混合式教学在《机械制造技术基础》课程中的应用

发布日期:2024-05-06 浏览:

为进一步加速《机械制造技术基础》课程的教学改革与创新,加快推进信息技术与《机械制造技术基础》课程教学的深度融合,课程团队在原有网络在线课程的基础上,融合数字信息技术,重构课程内容,梳理课程知识点,将课程的知识图谱和问题图谱体系进行了整合,《机械制造技术基础》课程构建了基于知识图谱的线上线下混合式教学,全力助推《机械制造技术基础》课程教学数字化转型。

一、背景介绍

随着信息技术的快速发展,线上教学资源越来越丰富,为混合式教学提供了更多可能性。《机械制造技术基础》作为一门理论与实践结合非常紧密的学科,非常适合利用知识图谱进行知识的组织和呈现。因此,我们尝试将线上教学资源与知识图谱相结合,开展线上线下混合式教学,以提高学生的学习效果。

目前本门课程的知识图谱课程已在学习通上线。共建设知识点685个,关联资源知识点120个,关联课程资料103个。知识点之间已经进行了前置、后置关联,形成横向融通、纵向贯通的《机械制造技术基础》课程体系。数字资源库内容丰富,可提供微课视频、教学课件、单元测试、拓展资源等内容,还可全过程记录学习情况,充分支持学生自主学习。部分章节的知识图谱如图1所示。

1 知识图谱展示

二、教学目标

1. 帮助学生构建完整的《机械制造技术基础》知识体系,提高机械制造过程中问题的分析能力。

2. 培养学生的自主学习能力,提升学习兴趣。

3. 促进学生之间的交流与协作,培养团队合作精神。

三、教学过程

1. 线上预习阶段:

1教师将相关的线上教学资源(如电子课本、机械制造的相关视频习题等)上传至学习平台,供学生预习。如图2所示。

2 知识点教学资源

2学生通过预习,了解课程的基本内容和要求,并初步构建自己的《机械制造技术基础》知识图谱。

2. 线下课堂阶段:

1教师根据线上预习情况,进行有针对性的讲解和补充。

2利用知识图谱工具,教师引导学生对《机械制造技术基础》的相关理论进行梳理和归纳,帮助学生构建完整的《机械制造技术基础》知识体系。

3)教师布置项目和讨论任务,学生分组进行讨论和交流,分享自己的看法和见解,促进知识的深入理解和应用。

如图3所示为学生自主进行线上课程的学习后,线下自主进行刀具角度的测量任务。

如图4所示为学生完成教师布置的项目任务后,线下进行小组展示。

3 学生线下自主进行刀具角度测量


4 小组展示

3. 线上复习与拓展阶段:

1教师将课堂讲解的PPT、视频等教学资源上传至学习平台,供学生复习和巩固。如图5所示为上传的PPT资料。

5 PPT资源

2学生通过线上学习平台,进行知识的拓展和延伸,如企业中实际工程项目的分析、观看《机械制造技术基础》相关视频等。

3学生可以在学习平台上进行互动和讨论,提出自己的问题和观点,与教师和其他同学进行交流。6为布置讨论任务后,学生进行互动的情况。

6 学生主题讨论

四、具体案例

学情信息:

学生在前面章节的学习中接触并使用过一些常用的通用夹具,但对于夹具与工件之间的约束关系并不是十分清晰,对于专用夹具的知识了解的较少。

本课程开始授课时,已经按4-5人一组组成了课题小组,为方便讨论,上课时要求同组成员坐在一起。

1. 在学习通中发布预习报告线上完成部分

学生通过发布的预习报告内容及要求,观看微课并完成对应的测试、讨论,结合知识图谱中的对应知识分类,进行知识内容的总结,形成个性化的知识图谱。如图7-9所示。

7 预习报告

8 重难点要求

9 知识图谱结构

2.教学过程

2)新课讲解(线下完成部分


3)实例讨论(线下完成部分

4)课堂总结(线上完成部分

5)扩展延伸(线上完成部分

、教学效果

1通过线上线下混合式教学,学生能够在预习阶段对课程有初步了解,提高课堂学习的针对性和效率。

2利用知识图谱工具进行知识的梳理和归纳,有助于学生构建完整的《机械制造技术基础》知识体系,提高机械制造相关问题的分析能力。

3线上线下互动和讨论的方式,促进了学生之间的交流与协作,培养了学生的团队合作精神。

4学生的学习积极性和兴趣得到了提升,学习效果显著提高。

、总结与展望

本案例通过将线上教学资源与知识图谱相结合,开展线上线下混合式教学,有效提高了学生的学习效果。未来,我们可以进一步优化教学资源的选择和呈现方式,加强线上线下的互动和协作,以更好地满足学生的学习需求和提高教学质量。